在当今瞬息万变的社会发展中，良好的数学课堂教学目标应该更加重视学生的知识、道德、情感等综合素养的提升，当然这个目标的实现并不可能一蹴而就，因此就需要教师将这种多位一体的教学目标融入到课堂之中，在教学中升华情感，以情感来促进教学、利用课堂教学的点点滴滴来逐步丰富和完善学生的内心情感及知识素养。我们针对小学课堂教学中存在的问题，在课堂中融入道德情感培育提出相关对策，以抛砖引玉。
一、做好课堂教学前的情感导入工作
小学课堂教学中，老师需要明确的一点是，良好的课堂开端可以有效地帮助学生们快速将注意力收回课堂中。这是保证课堂教学质量的手段之一，同时也是培养师生之间良好情感链接的重要方式，所以在课堂教学的过程中，老师可以适当设计和加入一些比较新颖有趣的内容和一些带有悬念的问题，这样可以让心智尚浅的小学生们产生好奇心，进而能够最大限度地来帮助引发学生的思考，提升课堂的良好学习氛围。比如，在讲解“圆的周长”这一节教材内容时，老师可以先制作课件，课堂开始前，可以先利用演示文稿播放圆周率的发明者祖冲之的画像，并向学生们提出问题“这节课我们所学习的内容就是和图像上这个古人有关联的，同学们有谁知道他是谁吗？”通过悬念的建立来引起学生们的兴趣，之后老师再根据学生们的具体反应，来对圆周率的相关创造史进行简单介绍，在学生们还具有较大兴趣时就可以进入主体的内容教学环节。利用相关知识的历史起源故事来作为课堂教学的导入，可以较好地引发学生们的兴趣，毕竟小学阶段的孩子对于各类有趣故事都是十分感兴趣的。另一方面，引用历史名人也是为了让学生们在内心建立起对中华文人历史的深刻印象，进一步树立起对我国历史文化的尊敬和热爱之情，培养学生们的民族文化自信心。
二、深入挖掘教材中的德育资源
要培养学生的道德情感，教师就需要合理利用身边一切有利的教学资源，学校统一使用的教材无疑就是十分便捷的资源，其中也含有许多渗透德育的教学内容。充分利用教材内容来培育学生的道德情感，需要老师对教材内容有十分清晰的认知，对教材内容中的德育素材有一定的关注，才能将其良好地运用到日常的教学中。琢磨和研读教材内容是每一位教师的基本工作，只有把这个基本工作做扎实了，才能使得后续的教学工作有更多的可能性，才能去不断尝试更多的教学新方法，教育工作才能更加深入。所以，为了保证在教学过程中凸显数学教学的特色，也为了在教学中渗透德育教学，保证最终的德育教学质量，老师必须要严格要求自己，做好日常的教材研读工作，不仅要对知识重点进行清晰理解，还要同时发掘其中涉及到德育教学内容的素材。如果单个老师的力量不足，可以从学习的整体角度出发，教师们自发地联合起来，共同探究整合其中的教学资源，这样也能更好地彰显和发扬德育教学的价值。
三、注重数学方式方法的教育
“授之以鱼不如授之以渔”，古语中都强调了教会人知识不如教会人自主学习的方法，而这种教学思想也正是道德情感教学中的重点内容之一。生活中有很多实际例子，很多学生在学生时代发愤图强所学习到的知识，在其进入社会参与到工作当中后，如果没有过多的机会去运用和复习，可能很快就会被遗忘大半。但是在教学过程中如果可以让学生们建立起较为体系化的学习和思维方式，那么这种思维方式就可以在其今后日常生活中继续发挥作用。所以小数数学的教育目的一方面要引导学生提升学习相关的理论知识技能，另一方面要帮助其掌握深层次地解决数学问题的方法，增强学生们实际运用数学的意识。
总之，教育教学的最终目的不仅是为了教会学生们更多的知识和技能，也是为了在教学的过程中帮助他们树立一个良好的人生观、价值观，让他们不仅懂得知识的重要性，也要深深懂得良好的思维意识和品德在今后对他们的重要意义。教师应当在教学过程中融入对教材知识的深入理解，探寻在日常的教学活动中如何将身边的教材资源转化为对学生们的道德情感培养方法，让学生们在树立起学习思维的同时也能用真诚的心去对待学习，面对生活。